Дистервег Фридрих Вильгельм Адольф (1790-1866)

Дистервег Фридрих Вильгельм Адольф (1790-1866)

1) нем. педагог, «учитель немецких учителей». Создал и длительное вре-мя издавал «Рейнские листки для воспитания и обучения», выпускал «Педагогические ежегодники».

Наиболее известная пед. работа — «Руководство к образованию немецких учителей», в к-рой изложил свои взгляды на общие задачи и принципы обучения и воспитания. Автор свыше 20 учебников и руководств по математике, немецкому языку, географии, математической географии и астрономии. Преподавал педагогику, математику, немецкий язык. Возглавлял учительские семинарии, был избран председателем Всегерманского учительского союза. Выступал за единую бессословную школу, был поборником коренного улучшения подготовки учителей начальной школы. Считал пед. опыт источником развития педагогики. Задачи школы он видел в воспитании гуманных людей, сознательных граждан, любящих свой народ и уважительно относящихся ко всему человечеству: «Человек — мое имя, немец — мое прозвище». Высшая цель воспитания: самодеятельность в служении истине, красоте и добру. Ведущие принципы воспитания: природосообразность (следование за естественным развитием человека и учет возрастных и индивидуальных особенностей школьника) и культуросообразность (связь воспитания с жизнью общества и национальной культурой своего народа). Главная задача обучения — развитие умственных сил и способностей детей. Формальное образование д.б. связано с материальным, выступал за реальное образование в средней школе и осуждал современные ему классические гимназии. В начальной школе основное внимание надо направлять на формирование навыков, развитие умственных сил и способностей, учить умению самостоятельно работать и усваивать учебный материал. Разработал дидактику развивающего обучения, к-рую представил в виде 33 законов и правил обучения. Нек-рые из них: обучать природосообразно, обучать соответственно особенностям детского восприятия, от примера надо идти к правилам, от простого к сложному, от легкого к трудному, от известного к неизвестному, от близкого к далекому и т. п. Д. считал, что «плохой учитель сообщает истину, хороший учит ее находить». Много внимания уделял закреплению материала: «Заботься о том, чтобы ученики не забывали того, что выучили». Изучаемый материал должен усваиваться сознательно, одним из показателей является способность учащихся ясно и четко изложить сущность дела. Успешное обучение всегда носит воспитывающий характер. Успех обучения и воспитания, по мнению Д., в первую очередь определяется личностью учителя, к к-рому Д. предъявлял следующие требования: в совершенстве владеть своим предметом и любить профессию и детей, твердо и неуклонно проводить свои воспитательные принципы, постоянно работать над собой и заниматься самообразованием, иметь твердый характер, быть строгим, требовательным и справедливым, быть истинным гражданином и иметь прогрессивные убеждения и гражданское мужество, обладать всеми необходимыми пед. практическими умениями и навыками и др. Пед. идеи Д., его учебники, издаваемые им журналы оказали большое влияние на развитие народного образования не только Германии, но и др. стран, включая Россию.

Источник: Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Словарь по педагогике. — Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. — С. 76-78 (448с.)