Гербарт Иоганн Фридрих (1776-1841)

Гербарт Иоганн Фридрих (1776-1841)

1) нем. философ, педагог, психолог. Основные пед. труды: «Общая педагогика, выведенная из целей воспитания», «Учебник психологии», «Письма о приложении психологии к педагогике», «Очерк лекций по педагогике».

Считается теоретиком авторитарной педагогики. Г. выводил цели воспитания из философии. С помощью психологии обосновывал пути достижения этих целей. Сводил процесс психической деятельности к механическим комбинациям представлений. Ввел в оборот понятия «ассоциация», «апперцепция», «воспитывающее обучение». Цель воспитания, считал Г., заключается в формировании добродетельного человека, умеющего приспособиться к существующим отношениям, уважающего установленный правопорядок. Цели делятся на: возможные, нужные для будущей профессии, и необходимые, нужные в любой сфере. Г. выделял основные пути воспитательного воздействия на воспитанников: обучение, управление и воспитание. Цель обучения: развитие у детей многостороннего интереса, с к-рым связывается преподавание всех учебных предметов, их отбор и методика обучения. Виды интересов: 1-я группа — эмпирический, умозрительный, эстетический; 2-я группа — симпатический, соц., религиозный. Виды обучения: описательное — выявить опыт ребенка и дополнить его; аналитическое — исправить и усовершенствовать мысли ученика; синтетическое — построение стройной системы мысли. Ступени обучения — ясность, ассоциация, система, метод. Цель управления: дисциплинирование детей, упорядочение их поступков и желаний. Средства управления — основные: угроза, надзор, приказание, запреты, физические наказания; вспомогательные: авторитет и любовь. Нравственное воспитание направлено прежде всего на формирование воли и характера будущего члена общества. Средства нравственного воспитания: удерживать воспитанника (установить границы), определять воспитаника, устанавливать четкие правила поведения, не давать оснований для сомнений ученика в истине, волновать душу ученика одобрением и порицанием, увещевать воспитанника, указывать на его промахи, исправлять их. Г. во многом опередил развитие западной педагогики XIX в.

Источник: Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Словарь по педагогике. — Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. — С. 49-50 (448с.)