Движущие силы педагогического процесса

Движущие силы педагогического процесса

1) объективные противоречия между обновляющимися потребностями воспитанника и регулируемыми педагогом возможностями их удовлетворения, разрешение к-рых через активность школьника ведет к его развитию.

Внешние противоречия: между внешними воздействиями и требованиями и внутренней готовности им соответствовать, целенаправленность и планомерность учебно-воспитательного процесса и неупорядоченное влияние соц. среды, нарастающий поток информации и ограниченные возможности охватить его в учебно-воспитательном процессе, обобщенный опыт, представленный в содержании образования и воспитания и индивидуальный жизненный опыт отдельной личности, новые воспитательные или образовательные задачи и наличный уровень воспитанности и обученности ребенка, коллективные формы воспитания и обучения и индивидуальный характер овладения духовными ценностями, регламентация учебно-воспитательного процесса и собственная активность воспитанника. Внутренние противоречия: (противоречия внутренней сферы личности) — знание личностью нравственно-этических норм и правил поведения в обществе и уровень сформированности соответствующих умений и привычек, сформированный идеал личности и реальное поведение и др.

Источник: Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Словарь по педагогике. — Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. — С. 62 (448с.)