Квинтилиан Марк Фабий (42 — ок. 118 гг.)

Квинтилиан Марк Фабий (42 — ок. 118 гг.)

1) древнеримский теоретик ораторского искусства, педагог. После нескольких лет адвокатской деятельности занялся обучением юношей красноречию.

Открыл в Риме собственную риторическую школу, к-рая вскоре стала государственной. К. — первый учитель, получавший жалование из государственной казны. Школа имела огромный успех. В ней особое внимание уделялось тщательности обучения ораторов и основательности широкого общего образования. Основной труд К. — «Воспитание оратора» — содержал 12 книг: Кн. 1 Домашнее воспитание мальчика, его занятия в грамматической школе; Кн. 2 Элементы риторического образования; Кн. 3—7 Изображение и расположение содержания; Кн. 8—11 Возможности слова и произношения; Кн. 12 Указания оратору, связанные с его жизнью и деятельностью. Выделил характерные признаки для распознания способностей в детях: развитая память, раннее развитие в ребенке стремлений к подражанию и др. В дошкольный период д.б. здоровые внешние условия для детского развития, хорошее произношение у кормилицы и родителей, осторожный выбор товарищей, дядек-педагогов, занятия греческим и латинским языками, «радостное обучение через игру», использование метода наглядности в обучении, соблюдение чувства меры в нагрузках на детей. Конечная цель школьного обучения — подготовить «общественного деятеля, к-рый будет жить как бы перед лицом всего государства». В школе полезны коллективные занятия в небольших группах, соревнования, мягкая, но выдержанная дисциплина. Для большего успеха учения — продолжительные перерывы между занятиями. Ученик д.б. поставлен в такие условия работы, к-рые обеспечат ему возможность самостоятельного и творческого отношения к изучаемому материалу. Две школьные ступени: грамматическая школа (грамматика, музыка, геометрия, гимнастика) и риторическая школа, к-рая принимает не по летам, а по успехам (риторика, философия — этика, физика, диалектика; история и литература). Стадии метода обучения: подражание, теоретическое наставление, упражнение. Разработал систему требований к учителю: он д.б. прост в преподавании, терпелив в работе, старателен, не раздражителен, но и не потворствует тем, кто нуждается в исправлении, служит во всем образцом и примером, испытывает родительские чувства к воспитанникам, не скуп и не расточителен на похвалы и др. Не советовал прибегать к физическим наказаниям, т. к. «дурной ребенок ...привыкнет к побоям и станет с рабским упрямством их терпеть», не исправляя своего поведения.

Источник: Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Словарь по педагогике. — Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. — С. 121-122 (448с.)