Коменский Ян Амос (1592-1670)

Коменский Ян Амос (1592-1670)

1) выдающийся чешский педагог-гуманист, философ, священник. Родился в семье, принадлежавшей к общине «чешских братьев».

Рано оставшись сиротой, за счет общины получил среднее и высшее образование, был выборным священником общины и возглавлял школу. К. принимал активное участие в борьбе за сохранение национального достоинства своего народа против насилия немецкого дворянства и католической церкви. Основные работы: «Открытая дверь языков и всех наук», «Великая дидактика», «Всеобщий совет об исправлении дел человеческих», «Мир чувственно воспринимаемых вещей в картинках», «Материнская школа», «Законы хорошо организованной школы». К. считал, что человек — «совершеннейшее, прекраснейшее создание», «чудесный микрокосм», «руководимый природой, может дойти до всего». Философской основой взглядов К. выступал сенсуализм: познание реального мира на основе чувственного восприятия — «нет ничего в интеллекте, чего бы не было прежде в ощущениях». Цель воспитания: познание себя и окружающего мира (умственное воспитание), управление собой (нравственное воспитание), стремление к соединению с Богом (религиозное воспитание). К. требовал создания единой школы, всеобщности и обязательности школы родного языка для всех детей без различия сословий, имущественного положения, пола, природных способностей. Разработал возрастную периодизацию (детство — до 6 лет, отрочество — до 12 лет, юность — до 18 лет и возмужалость — до 24 лет) и соответствующую ей систему образования, на принципах единства и преемственности: материнская школа, школа родного языка, латинская школа или гимназия и академия. Для каждой ступени образования (кроме последней) он разработал подробно изложенное и обоснованное содержание обучения и последовательность изучения школьных предметов. «Материнская школа» К. — первое научно обоснованное руководство по дошкольному воспитанию. К. дал теоретическое обоснование складывавшимся в пед. практике дидактическим принципам. В основу воспитания он положил принцип природосообразности, считая, что человек, как часть природы, подчиняется ее главнейшим, всеобщим законам, действующим как в мире растений и животных, так и в отношении человека. Принцип наглядности он сформулировал как золотое правило дидактики: «все, что только можно, представлять для восприятия чувствами». Получили научное обоснование и принципы: сознательности, систематичности, последовательности, посильности обучения, прочности усвоения учебного материала. Большое место в процессе обучения, по мысли К., должно занимать упражнение: «Тому, что следует выполнять, нужно учиться на деле». Необходимо в учащихся «воспламенять жажду знания и пылкое усердие к учению», поощряя их любознательность и самостоятельность. К. разработал научные основы классно-урочной системы организации учебных занятий, к-рая распространилась по всему миру и до сих пор остается одной из самых адекватных природе обучения форм организации при всех имеющихся в ней недостатках. Он создал первые в мировой практике образцовые учебники: «Открытая дверь языков и всех наук» и «Мир чувственно воспринимаемых вещей в картинках», к-рые были переведены на многие языки и использовались не одно столетие. В области нравственного воспитания К. основными добродетелями считал мудрость, умеренность, мужество и справедливость. Средствами нравственного воспитания: пример родителей, учителей и товарищей; упражнения в нравственном поведении; наставления и беседы; преодоление детской лени, распущенности и недисциплинированности. Дисциплине в школе он придавал очень большое значение. К. допускал физические наказания. К. считал, что человек должен учиться в течение всей своей жизни: «каждый возраст предназначен для учения, и одни и те же пределы отведены человеческой жизни и человеческой школе». Должность учителя он считал «настолько превосходной, как никакая другая под солнцем» и предъявлял к личности учителя высокие требования. Пед. система взглядов К. выделила педагогику из лона философии как самостоятельную научную отрасль.

Источник: Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Словарь по педагогике. — Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. — С. 129-130 (448с.)